5月26－27日，走向章鼎由北京桂馨慈善基金會聯(lián)合中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會主辦，科學(xué)課桂浙江省教育學(xué)會小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會協(xié)辦的馨基3377體育全網(wǎng)“探究未來——2023科學(xué)教育支持計(jì)劃大會”在浙江杭州錦繡·育才中學(xué)附屬學(xué)校舉行。
大會期間，榮譽(yù)桂馨基金會榮譽(yù)理事、理事桂馨科學(xué)課項(xiàng)目首席專家章鼎兒帶來了專題報(bào)告《科學(xué)教育支持計(jì)劃支持什么》。兒老下面對章老師的師專報(bào)告內(nèi)容做出簡要回顧。
科學(xué)教育支持計(jì)劃的題報(bào)意義：支持改革創(chuàng)新、帶動中西部發(fā)展
章鼎兒首先分析了首屆科學(xué)教育支持計(jì)劃獲選成果的走向章鼎內(nèi)容和類型，并向參與申請和評選各方代表表達(dá)了致謝。科學(xué)課桂他介紹到，馨基“科學(xué)教育支持計(jì)劃支持什么？獲選的榮譽(yù)3377體育全網(wǎng)12個(gè)支持項(xiàng)目已經(jīng)做出具體的回答，就是理事做出這樣的課，這樣的兒老改革，這樣的師專研究探索，這樣的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。”
在本屆支持計(jì)劃的籌劃、實(shí)施過程中有過一些預(yù)想，希望盡可能支持到中西部縣域及農(nóng)村的老師開展科學(xué)教學(xué)研究，還設(shè)想過這些地區(qū)可否占到三分之一的比例，但實(shí)際結(jié)果已不止三分之一了，今后希望盡可能支持到更廣泛的地域、中西部、農(nóng)村的科學(xué)教學(xué)研究。
科學(xué)教育存在的問題：教育標(biāo)準(zhǔn)不明、研究環(huán)節(jié)缺失
章鼎兒指出，現(xiàn)在的科學(xué)教育缺少一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然在新版科學(xué)課程上的標(biāo)準(zhǔn)有科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任目標(biāo)，但如果把科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為科學(xué)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目前的科學(xué)課都沒有達(dá)到。
那么一堂好的科學(xué)課應(yīng)該是什么樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？當(dāng)前的科學(xué)課面臨著教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、落地的任務(wù)，這是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。未來20年，標(biāo)準(zhǔn)的修訂、教科書的編寫、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施……這些科學(xué)教育課的環(huán)節(jié)都面臨著一場脫胎換骨般的深刻改革。
在章鼎兒看來，現(xiàn)在的科學(xué)課似乎就是將原來的“自然課”換了一個(gè)“科學(xué)課”的名字，本質(zhì)上缺少了研究的重要過程。雖然教科書上有聚焦、探索、研討、拓展等環(huán)節(jié)，但是在聚焦環(huán)節(jié)教科書提出了問題，在探索環(huán)節(jié)教科書給出了詳細(xì)的操作步驟，在研討環(huán)節(jié)教科書只是問了一些查找資料就可以得到結(jié)論的簡單問題，在這些環(huán)節(jié)上教科書只進(jìn)行了知識的傳遞，卻沒有培養(yǎng)孩子們自己的思考能力。目前的教科書缺乏研究環(huán)境，缺乏對小學(xué)生認(rèn)識發(fā)展過程的研究，缺乏對科學(xué)探究、科學(xué)認(rèn)識活動的研究。
除此之外，當(dāng)前的教師整體素質(zhì)也需要得到提高。有一部分教師面對科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的問題，沒有意識，也沒有改變。面對缺少真正研究過程的教材，只是照本宣科地傳遞知識，而沒有想方設(shè)法地將研究思維傳遞給學(xué)生，沒有將課堂改革為一場“真正的科學(xué)課”，甚至有一部分教師自身在研究過程中的能力都是有所缺失的。章鼎兒講述了他和兩位美國科學(xué)教育專家的交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多中國科學(xué)老師自身都缺乏觀察的能力，教育人員自身的科學(xué)教育背景出現(xiàn)了問題，所以導(dǎo)致科學(xué)課達(dá)不到較高的水平。
科學(xué)教育的改革方向：各界共建教材、落實(shí)研究環(huán)節(jié)
章鼎兒認(rèn)為，我們中國的小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該有一個(gè)全國性的課程發(fā)展教材編寫的研究機(jī)構(gòu)，要鼓勵(lì)多家出版社、企業(yè)、社團(tuán)、民間資金參與科學(xué)教材的編寫研究。
科學(xué)教科書的編寫，必須要把科學(xué)教育目標(biāo)落實(shí)到年級、分冊、單元與課題的內(nèi)容目標(biāo)中去，每個(gè)科學(xué)老師將真切面對科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等目標(biāo)如何落地落實(shí)等問題的考驗(yàn)。
目前教科書的編寫受到單一知識教學(xué)目標(biāo)的影響，從“教知識”的目標(biāo)中走不出來，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)也一直被束縛在知識教學(xué)的套路之中，所以才會研究環(huán)節(jié)缺失。
“我們的科學(xué)教育、科學(xué)課程、科學(xué)教育研究的現(xiàn)狀是全方位缺失研究，支持研究，推動研究，倡導(dǎo)研究，遵從研究，補(bǔ)上研究這個(gè)課，這是當(dāng)下科學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)迫切需求。”章鼎兒表示，“希望未來的20年，2023到2043年，我們的科學(xué)教育能夠完成‘走向科學(xué)課’的改革”。（圖文來源／北京桂馨慈善基金會 編輯／郭星辰）
（作者：新聞中心）