會(huì)做人、成功教育會(huì)技能、江蘇會(huì)創(chuàng)新 助力人人成功
早在“十五”末，省南必一江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和生源特質(zhì)提出辦學(xué)育人新命題——“成功教育”。通中自此，等專全校上下以“成就學(xué)生就是業(yè)學(xué)成就學(xué)校，學(xué)生的校深成功就是學(xué)校的成功”為價(jià)值追求，以“為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，耕提高育著力開展“成功教育”，人質(zhì)收獲教育成功。成功教育
挖掘“成功教育”內(nèi)涵
學(xué)校以需求層次、江蘇多元智能、省南成功智力等理論為支撐，通中以“會(huì)做人、等專會(huì)技能、業(yè)學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為目標(biāo)引領(lǐng)，通過一個(gè)個(gè)觸手可及的小“成功”幫助學(xué)生在自我審視和改善的過程中重拾信心，不斷獲得超越自我、超越同位的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)有利于終身發(fā)展的自我增值能力，助力他們?cè)诓煌I(lǐng)域、不同層次上實(shí)踐著“人人成功”。
會(huì)做人——具備正確的處理人與自然、與社會(huì)、與他人、與自我的關(guān)系的能力。通過目標(biāo)引領(lǐng)，使學(xué)生具有理想信念、愛國主義情懷、道德情操、工匠精神，堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
會(huì)技能——掌握本專業(yè)的基本技術(shù)技能，具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任本專業(yè)一般工作崗位及相關(guān)崗位群職責(zé)。通過目標(biāo)引領(lǐng)，使學(xué)生兼具專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，必一達(dá)到專業(yè)所需的技能培養(yǎng)要求，成為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
會(huì)創(chuàng)新——具備基本的獨(dú)立思考能力，樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)造性地解決問題。通過目標(biāo)引領(lǐng)，使學(xué)生敏于求知，敢于嘗試，德智體美勞全面發(fā)展，成為制造強(qiáng)國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量。
“會(huì)做人”是基礎(chǔ)，是學(xué)生的立身之本，“會(huì)技能”是核心，是學(xué)生的生存之基，“會(huì)創(chuàng)新”是提升，是學(xué)生的發(fā)展之源。
在學(xué)校育人情境中，發(fā)展即成功，人人渴望成功，人人追求成功，人人能夠成功。成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展、不斷提高。成功是相對(duì)于原有基礎(chǔ)，相對(duì)于過去；成功是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值無限增值的可能，激活“人人有才、人無全才、揚(yáng)長避短、個(gè)個(gè)成才”的成功心理，厚植“敢為人先、追求成功、百折不撓”的成功文化，培育“愿意嘗試、善于創(chuàng)造、勇于體驗(yàn)、獲取成功”的內(nèi)驅(qū)力，從成功不斷走向新的成功。
探索“成功教育”路徑
為切實(shí)推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，讓“選擇南通中專，孩子的今天比昨天好，明天比今天更好”深入人心，學(xué)校黨委優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，以《“成功教育”行動(dòng)方案》為落實(shí)立德樹人的總抓手，構(gòu)建了實(shí)施“成功教育”橫到邊、縱到底、全覆蓋的組織網(wǎng)絡(luò)，健全完善配套制度體系。
為破解學(xué)生成長“路徑單一，動(dòng)力不足”的問題，讓孩子眼里有光、心中有夢(mèng)，學(xué)校從促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，以“德”為魂，以“智”為源，以“體”為本，以“美”為根，以“勞”為基，嚴(yán)格依據(jù)最新修訂的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在全面開齊開足開好必修課程的同時(shí)，開發(fā)了職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)、崗課賽證融通，以月為主題的“潤成”德育、“和悅”心育、“樂健”體育、“尚美”美育和“耕讀”勞育等一系列“成功教育”模塊化活動(dòng)課程；創(chuàng)新了養(yǎng)成奠基、師德示范、文化浸潤和實(shí)踐體驗(yàn)等助力人人成功的支持策略；組建了“理念先進(jìn)、能力上乘、結(jié)構(gòu)合理”的“名特優(yōu)美”“成功教育”全員導(dǎo)師隊(duì)伍。
為提升學(xué)生的滿意度，學(xué)校關(guān)注學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每一個(gè)發(fā)展過程，梳理了契合生源實(shí)際“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的成長發(fā)展清單；改革了傳統(tǒng)的班級(jí)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，依托綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)“一班一案”“一生一策”定制了內(nèi)部喚醒激活、外部激勵(lì)引導(dǎo)的成功學(xué)分銀行考評(píng)體系，家校企聯(lián)手守護(hù)每一點(diǎn)滴的成功。尤其以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與動(dòng)手能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為著力點(diǎn)，通過“校賽—市賽—省賽—國賽”四級(jí)機(jī)制，打造技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)鏈融合，資源、場景、課程、人才、成果協(xié)同共創(chuàng)的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與展示平臺(tái)，走出一條讓每個(gè)人在不同方面不同層次都有出彩機(jī)會(huì)的“成功教育”道路。
大雙元：電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐
2016年起，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)提出“N校對(duì)N企”的校企合作新模式，牽頭組建南通市泛市域電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教聯(lián)合體，制定了基于校企聯(lián)盟的電商專業(yè)實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建了基于“大雙元”的電子商務(wù)專業(yè)育人模型，形成了“大雙元、深融合”校企協(xié)同育人的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
五年制高職電子商務(wù)專業(yè)“大雙元”協(xié)同育人是為服務(wù)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展、以提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過校際組建聯(lián)盟，與篩選出的多個(gè)電商企業(yè)展開合作，就人才培養(yǎng)過程中所涉及的專業(yè)能力點(diǎn)與合作企業(yè)提供的崗位職業(yè)技能點(diǎn)逐一對(duì)應(yīng)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校電商人才專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)化和校企合作的升級(jí)。
構(gòu)建聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制
完善的校企合作機(jī)制是保證校企雙方長期穩(wěn)定合作的前提。聯(lián)盟學(xué)校與聯(lián)盟企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，成立校企合作理事會(huì)，建立穩(wěn)定的溝通協(xié)調(diào)和利益共享機(jī)制，保障校企合作的持續(xù)和深入。校企雙方每年就電子商務(wù)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的制定、核心課程的設(shè)置與更新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等合作方面進(jìn)行及時(shí)的工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享與項(xiàng)目調(diào)整。專業(yè)技能提升方面，聯(lián)盟根據(jù)各企業(yè)的人才及崗位需求，統(tǒng)籌分組形成不同崗位群，根據(jù)各學(xué)校的專業(yè)人培計(jì)劃及實(shí)訓(xùn)要求，協(xié)調(diào)分組形成不同學(xué)習(xí)時(shí)段，兩者有機(jī)銜接，既滿足學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，又減少企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)的資源成本支出。過程中，企業(yè)著力挖掘人才儲(chǔ)備，學(xué)校重點(diǎn)培育職業(yè)素養(yǎng)，保障了校企雙方合作育人的利益最大化。
培養(yǎng)跨界師資隊(duì)伍
構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是人才培養(yǎng)改革和實(shí)施的關(guān)鍵。經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，打破原有的學(xué)校界限，創(chuàng)新優(yōu)化整合聯(lián)盟校優(yōu)秀的電商專業(yè)、思想政治等專職教師和聯(lián)盟企業(yè)內(nèi)的兼職教授，組建成一支“專兼結(jié)合、跨界融合”的師資團(tuán)隊(duì)。電子商務(wù)專業(yè)校企聯(lián)盟采用專業(yè)教師定期交流，企業(yè)講師帶教等形式，解決了專業(yè)教師的培養(yǎng)、實(shí)踐問題，借助聯(lián)盟內(nèi)合作企業(yè)的優(yōu)秀培訓(xùn)講師的幫扶帶教，加快了學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)成長，迅速提升了電子商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力。
貫通“真實(shí)”育人場景
學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)聚焦地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，立足電商產(chǎn)業(yè)鏈，開展深入的調(diào)研與分析。根據(jù)電商企業(yè)崗位的工作任務(wù)和要求，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了網(wǎng)店裝修美工、運(yùn)營推廣、電商客服、電商直播等電子商務(wù)崗位群。將企業(yè)的真實(shí)工作場景與學(xué)校實(shí)訓(xùn)場景交互使用，將綜合性的企業(yè)工作任務(wù)作為產(chǎn)教融合落地課堂的載體，構(gòu)建涵蓋企業(yè)崗位工作全過程的學(xué)習(xí)情境。用企業(yè)崗位工作過程整合教學(xué)內(nèi)容，在知技并重中，形成系列行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)體系。真實(shí)的企業(yè)工作崗位為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場問題和實(shí)際案例，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)認(rèn)同、知識(shí)技能，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、責(zé)任心和應(yīng)變能力等綜合能力與素質(zhì)。
大裁縫：服裝專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐
服裝是滿足人民群眾對(duì)美好服飾需求的重要載體。現(xiàn)代紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈在全國范圍調(diào)整布局，實(shí)施“東錠西移”政策。為呼應(yīng)時(shí)代使命，學(xué)校率先提出“小學(xué)校、大裁縫”紡織服裝人才培養(yǎng)概念。在中國紡織服裝教育學(xué)會(huì)牽頭下，學(xué)校與東中西部核心中職校合作，成立中職紡織服裝類人才培養(yǎng)“F8聯(lián)盟”，共同探索培養(yǎng)“大裁縫”，首倡匠品高、技能全、視野寬的“大裁縫”人才培養(yǎng)，“F8聯(lián)盟”學(xué)校根據(jù)產(chǎn)情、校情、專情及學(xué)情，借鑒與移植“大裁縫”理念，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。
實(shí)踐智慧的“有為”探索
（一）建立“跨地區(qū)聯(lián)動(dòng)、跨組織協(xié)作”的機(jī)制
借助紡織服裝產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策與紅利，在中國紡織服裝學(xué)會(huì)支持下，學(xué)校聯(lián)合東中西部地區(qū)青島、鄭州、伊犁等8所中職校成立“大裁縫”紡織服裝人才培養(yǎng)聯(lián)盟，構(gòu)建“跨地區(qū)聯(lián)動(dòng)、跨組織協(xié)作”機(jī)制。
（二）明晰“‘1＋8’大裁縫”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
明確定位“‘1＋8’大裁縫”人才培養(yǎng)目標(biāo)。“1”為F8聯(lián)盟校共享的高、全、寬的“大裁縫”培養(yǎng)理念，“8”為各校制定的符合地域需求、彰顯校本特色的培養(yǎng)方案。
（三）構(gòu)建“1＋4”跨專業(yè)融合的課程體系
統(tǒng)整紡織、服裝與營銷類等專業(yè)課程，重構(gòu)“1＋4”跨專業(yè)融合的課程體系，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)出題、學(xué)校接題、師生解題”產(chǎn)教融合雙向奔赴。
（四）打造“1＋N”多元化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
根據(jù)服裝專業(yè)不同課程（項(xiàng)目）要求，組建跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨專業(yè)的“1＋N”多元化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。“1”指學(xué)校教師——專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目領(lǐng)銜人及團(tuán)隊(duì)教師；“N”指名（大）師、非遺傳承人、企業(yè)技術(shù)人員等。
（五）開發(fā)“多功能，多樣性”實(shí)踐教學(xué)資源
設(shè)立“駐企”服裝工作站，開發(fā)跨校共享資源，為學(xué)習(xí)者提供可觀看、可交互、可體驗(yàn)、可評(píng)價(jià)和可創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)資源，體現(xiàn)文化認(rèn)知性、藝術(shù)觀賞性、技術(shù)實(shí)踐性、產(chǎn)品功能性和產(chǎn)業(yè)開放性等特質(zhì)。
創(chuàng)新價(jià)值的“有力”綻放
（一）理念創(chuàng)新：提出“小學(xué)校、大裁縫”的育人理念
堅(jiān)持“立體交叉、多維融合”培養(yǎng)特點(diǎn)，依據(jù)“空間向度上具有崗位普適性和區(qū)域針對(duì)性，時(shí)間向度上具有文化傳承性與技術(shù)創(chuàng)新性”特點(diǎn)，培養(yǎng)匠品高、技能全、視野寬的“大裁縫”。
（二）組織創(chuàng)新：設(shè)立增值服務(wù)的“駐企工作站”
成立“賽暉時(shí)裳產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，創(chuàng)建“增值式駐企工作站”服務(wù)機(jī)制，推出“涉企系部＋駐企師生”組團(tuán)服務(wù)、研發(fā)項(xiàng)目特派服務(wù)，全面推動(dòng)駐企服務(wù)從“常態(tài)服務(wù)”向“增值服務(wù)”全面升級(jí)。
（三）機(jī)制創(chuàng)新：形成F8跨地區(qū)校際合作聯(lián)盟機(jī)制
聯(lián)盟突破各區(qū)域“核心校”與“專業(yè)負(fù)責(zé)人”地理位置限制，加強(qiáng)雙方內(nèi)部的交流與聯(lián)系，形成F8“校際聯(lián)盟”，增強(qiáng)“核心校”對(duì)“大裁縫”的價(jià)值認(rèn)同。
理論創(chuàng)新是引導(dǎo)“大裁縫”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐的不竭動(dòng)力。借力行業(yè)協(xié)會(huì)、校際聯(lián)盟、企業(yè)和研究院所，提升組織的開放性，形成工作合力，是“大裁縫”模式有序推進(jìn)的前提條件。建立跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨專業(yè)“三跨”工作機(jī)制，是“大裁縫”模式可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。整體聯(lián)動(dòng)，跨校互動(dòng)，是“大裁縫”模式跨區(qū)域推廣的基本范式。
全鏈路：機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)改革
南通中專機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)堅(jiān)守職教本色，突出“本土化”辦學(xué)，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)人才需求，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，勇?lián)鷧f(xié)同育人的職責(zé)使命，致力于培養(yǎng)“會(huì)做人、會(huì)技能、會(huì)創(chuàng)新”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
2018年以來，依托省市等5項(xiàng)規(guī)劃課題及教改項(xiàng)目，持續(xù)開展近7年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐。秉承“學(xué)必期于用，用必適于地”的教育理念，確立“全鏈路”教學(xué)改革思路，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合更加緊密，專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)需求更加契合，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
學(xué)校堅(jiān)持立足地方，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，從技能人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，遵照崗課融通培養(yǎng)要求，通過專業(yè)（群）建設(shè)、課程體系構(gòu)建、校企雙元育人、教學(xué)實(shí)踐改革等舉措，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)（群）鏈、崗位鏈—課程鏈、質(zhì)量鏈—評(píng)價(jià)鏈、人才鏈—就業(yè)鏈”對(duì)接的全程、融通、閉環(huán)的“全鏈路”培養(yǎng)體系。與中天科技集團(tuán)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將“崗位—能力—課程”交叉融合，共創(chuàng)課程、共編教材、共訓(xùn)師資、共育學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了“模塊化、雙主體、實(shí)境學(xué)”的專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐路徑。
基于核心素養(yǎng)的課程開發(fā)理念，將課程建設(shè)作為人才培養(yǎng)的核心要素，與中天科技集團(tuán)開展課程建設(shè)。從企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)和過程出發(fā)，深入分析高端裝備制造崗位群所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)，構(gòu)建基于公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（群）基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)模塊課程、核心模塊課程、拓展模塊課程的“模塊化”課程體系，貫通認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。融合課程思政及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有機(jī)遞進(jìn)課程模塊，深化理解和應(yīng)用。
探索校企“雙主體”育人機(jī)制。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，具有學(xué)生和員工的雙重身份，師資由學(xué)校專任教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”組成，學(xué)習(xí)任務(wù)分解為在學(xué)校和企業(yè)雙環(huán)境中進(jìn)行，縮短人才走上實(shí)戰(zhàn)崗位的周期。校內(nèi)外交叉融合、協(xié)同育人、優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)校企生多方共贏。
聚焦職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，基于能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向理念，以學(xué)生為中心，將職業(yè)綜合素養(yǎng)、職業(yè)行動(dòng)能力融于教學(xué)內(nèi)容，按照“工作導(dǎo)向、項(xiàng)目實(shí)施、做學(xué)合一”的基本要求，構(gòu)建“實(shí)境學(xué)”教學(xué)模式，以真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目為載體，在真實(shí)或模擬情境中，學(xué)做結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)和行動(dòng)能力。
成果實(shí)施以來，建成產(chǎn)業(yè)學(xué)院1個(gè)，五年制高職現(xiàn)代化專業(yè)群1個(gè)；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)獲評(píng)江蘇省優(yōu)秀中等職業(yè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)、南通市產(chǎn)教融合示范專業(yè)；共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲評(píng)南通市職業(yè)院校校企雙元育人示范項(xiàng)目；建成校本活頁式教材3本，省級(jí)精品課程4門；教學(xué)改革成果獲南通市中等職業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)改革優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；教改課題獲江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)生“1＋X”證書、高級(jí)工等職業(yè)資格證書獲證率達(dá)98％以上；近5年，學(xué)生獲全國技能大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲江蘇省技能大賽一等獎(jiǎng)25項(xiàng)、二等獎(jiǎng)27項(xiàng)。截至目前，本專業(yè)畢業(yè)生在中天科技集團(tuán)有限公司留企就業(yè)率達(dá)90％以上，既縮短了員工適崗培訓(xùn)的周期，又為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)對(duì)口的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐取得了一定成效，具有示范作用。
（李明生 萬軍 陳建明 施捷 田小建）
（作者：產(chǎn)品中心）